7차 교육과정/사회과/고등학교/경제 지리

‘경제 지리’ 과목은 인간에 의해 지표 위에서 전개되는 경제 활동의 특성을 지리적 관점에서 체계적, 종합적으로 이해하고, 이를 바탕으로 우리 나라 및 세계 각 지역의 경제 발전에 능동적으로 기여하는 데 필요한 능력과 태도를 기르는 데 목적을 둔 과목이다.‘경제 지리’ 과목은 국민 공통 기본 교과인‘사회’ 에서 학습한 기초적인 지리적 지식을 바탕으로 하여 고등 학교에서 이수하는 심화 선택 과목이다.
‘경제 지리’ 과목은 기본적으로 계통 지리적 성격을 지니고 있다. 따라서, 경제 활동의 구성 요소별로 지표 위에서 전개되는 원리 및 이론을 기본적으로 이해하고, 이를 바탕으로 경제 활동의 지역적 특성을 체계적, 종합적으로 파악할 수 있도록 하였으며, 나아가 우리 나라 및 세계 각 지역의 경제 발전을 위한 합리적 방안을 지리적 관점에서 제시할 수 있도록 한다. ‘경제 지리’ 과목은 자원의 분포, 개발 및 이용 현황, 공업과 무역의 발달에 관한 지리적 원리와 그에 따른 지역적 특성, 서비스 산업의 발달에 관한 지리적 원리와 그에 따른 지역적 특성, 지역 개발의 이론 및 실제와 그에 따른 환경 문제의 실상을 위한 상호 협력 방안을 종합적 관점에서 탐구하도록 한다.

가. 경제 활동을 지리적 관점에서 파악하여, 우리 나라 및 세계 각 지역의 경제 활동의 특성을 체계적이고 종합적으로 이해한다.
나. 경제 활동의 기초가 되는 자원의 분포, 생산 및 소비, 이동의 특성과 그에 따른 문제점을 이해하고 그 해결 방안을 모색한다.
다. 경제 활동의 발달, 구조, 입지 원리 및 공간적 분포의 특성과 그에 따른 문제점을 이해하고 그 해결 방안을 모색한다.
라. 지리적 개념 및 원리에 의하여 경제 활동의 지역적 특성을 파악하고, 나아가 경제 활동에 관한 합리적인 의사 결정 능력을 기른다.
마. 지역에서의 경제 활동에 관한 각종 통계 및 현지 조사 자료를 지도화, 도표화하고, 이를 분석, 해석할 수 있는 능력을 기른다.
바. 우리 나라 및 세계 각 지역의 경제 발전을 위해서 국가 간, 지역 간에 상호 협력하고 공존할 수 있는 가치관과 태도를 기른다.

경제 활동의 의미, 종류, 그리고 산업 구조 변화에 따른 지역 변화를 이해하고, 세계 경제 발전을 위해 국가 및 지역 간 경제 협력의 필요성이 증대되고 있음을 인식한다.

㈎ 경제 활동과 지역 변화

㈏ 세계 경제 발전과 경제 환경 변화

자원과 환경과의 관계를 파악하고, 식량 자원, 광물 및 에너지 자원, 물 자원, 그리고 삼림 자원의 분포, 생산과 소비, 이동의 특성을 파악하고, 나아가 자원의 문제점 및 해결 방안을 모색한다.

㈎ 자원과 환경

㈏ 식량 자원

㈐ 광물 및 에너지 자원

㈑ 물 자원과 삼림 자원

경제 활동의 특성, 발달 및 구조 변화, 입지 원리 및 공간적 분포 특성, 그리고 경제 및 지역 발전에 미친 영향 등을 파악하고, 나아가 이에 따른 문제점 및 해결 방안을 이해한다.

㈎ 공업과 인간 생활

㈏ 공업 입지 이론

㈐ 공업 발달과 공업 지역

㈑ 무역과 경제 발전

도․소매업, 교통, 정보 및 지식 산업, 그리고 여가 및 관광 산업의 특성과 발달, 입지 및 공간적 분포 특성과 이들 산업이 지역 발전 및 변화에 미치는 영향을 이해한다.

㈎ 서비스 산업과 인간 생활

㈏ 도․소매업의 입지와 변화

㈐ 교통과 정보 및 지식 산업

㈑ 여가 및 관광 산업

지역 개발의 이론과 실제를 파악하고, 나아가 지역 개발에 따른 지역 내 및 지역 간 환경 문제와 이의 해결 방안을 제시한다.

㈎ 지역 개발의 이론과 실제

㈏ 지역 갈등과 환경 문제

세계 경제 협력 기구와 다국적 기업의 역할을 파악하고, 세계 경제에서 우리 나라 경제의 위상을 높이는 방안을 이해한다.

㈎ 세계 경제 협력 기구와 다국적 기업

㈏ 세계 경제에서 우리 나라 경제의 위상

가.‘경제 지리’ 과목은 국민 공통 기본 교과인 사회과를 학습한 이후 고등 학교에서 배우는 심화 선택 과목으로, 사회과 영역의 다른 심화 선택 과목 중 특히‘한국 지리’ ,과목과‘세계 지리’ 과목과의 연계성을 도모하도록 한다.
나. 학습자의 선수 학습 정도, 개인별 능력 등의 특성을 고려한 교수․학습 계획을 수립하여 개별화 수업이 이루어지게 한다.
다. 기본 개념과 원리들을 추상적으로 다루지 말고, 구체적인 사례를 중심으로 학습을 전개시킴으로써 지식 형성의 과정을 경험하게 한다.
라. 교과서 내용과 경험과의 통합 지도를 위해 교과서에 제시된 사례 연구 외의 주제도 교사가 준비하여 수업에 활용한다.
마. 토론, 발표, 사례 연구 등 다양한 교수․학습 활동을 함으로써 학습자의 창의성, 자율성, 효용성을 높일 수 있게 한다.
바. 학습의 효율성을 높이기 위하여 학습 내용에 따라 토의 학습, 문답 학습, 탐구 학습, 과제 학습, 개념 학습, 시뮬레이션 방법 등을 적용한다.
사. 지도, 통계 등 지리적 정보를 통한 지도읽기, 자료의 수집, 정리, 분석, 해석, 추론 등의 능력이 신장될 수 있게 한다.
아. 개발과 환경 문제, 자원 문제 등의 내용은 가치 갈등, 분석, 가치 명료화 과정 등 사실 및 가치 탐구 활동을 통해 해결할 수 있게 하고, 사회적 관심의 초점이 되거나 실생활과 밀접한 관계가 있는 주제들을 교사가 준비하여 학습에 적용한다.
자. 수준별 과제 제시, 토론 주제, 자료 수집 등은 자기 주도적 학습을 하게 함으로써 학습자의 학습 능력을 함양한다.
차. 학습자의 흥미와 관심이 육성되고, 또 실제에 적용 가능하고 유용한 교수․학습이 이루어지기 위해서, 정선되고 다양한 학습 자료를 활용한다.

가. 단순한 사실이나 단편적 지식의 암기보다는 일반화된 개념이나 원리의 이해, 제반 문제의 해결 능력, 가치의 내면화와 태도 및 신념의 형성 정도를 종합적으로 평가한다.
나. 인지적 영역과 정의적 영역을 조화롭게 평가하기 위해서는 평가 목표에 따라 지필 검사를 비롯하여 관찰법, 면접법, 평정법 등 다양한 평가 도구를 적절히 활용한다.
다. 지필 검사의 경우 양적 평가 방법과 질적 평가 방법을 혼합하고, 지식의 발달뿐만 아니라 지리적 사고와 관련되는 고차적인 사고 능력, 가치 및 태도 등을 평가한다. 또, 객관성과 공정성을 위해 엄격한 평가 기준과 다양한 평가 도구를 정하여 평가한다.
라. 기능 영역의 평가에서는 각종 지리적 자료를 수집, 정리, 분석, 종합하고, 이를 지도화, 도표화할 수 있는 능력을 평가한다.
마. 매 학습 시간마다 형성 평가를 실시함을 원칙으로 하되, 학습 목표에의 도달 정도를 학습자의 학습 능력별로 평가한다.
바. 평가 결과는 반드시 교수․학습 방법을 개선하는 데 사용한다.