| 2022 개정 교육과정 사회 교과군 중학교군 ('25~ 中1) | |
| 사회 ① · 사회 ② · 역사 ① · 역사 ② | 도덕 ① · 도덕 ② |
| ※ 교과·영역 뒤에 붙은 ①, ②는 교과용도서의 분권 표기이며, 행정상 공식 과목 표기는 ‘중학교 1~3학년군 ○○’이다. ■ 고등학교 과목 틀: 2022 개정 교육과정 고등학교 사회 교과군 과목 ■ 이전 교육과정: 2015 개정 교육과정 사회과 · 도덕과 | |
1. 개요
2022 개정 교육과정 사회과의 중학교 역사 과목을 말한다.2. 성취 기준
- 세계사, 한국사는 편의상 나눈 것이며 교육과정 해설서 원문에는 구분이 되어 있지는 않다.
2.1. 역사 ① (세계사)
2.1.1. 역사 학습의 기초
- [9역01-01] 역사와 역사 탐구의 의미를 파악하고, 역사 학습의 목적을 다각도로 탐색한다.
- 학습 요소 : 역사의 의미, 역사 학습의 목적
- [9역01-02] 다양한 자료와 사례를 통해 역사 탐구 방법을 익힌다.
- 학습 요소 : 역사 탐구 방법
2.1.2. 문명의 발생과 고대 세계의 형성
- [9역02-01] 선사 문화 및 문명의 형성을 이해하고, 각 문명의 특징을 비교한다.
- 학습 요소 : 선사 문화, 문명의 형성
- [9역02-02] 서아시아⋅지중해 세계에서 등장한 여러 정치체를 비교하고 종교 및 문화를 탐구한다.
- 학습 요소 : 페르시아, 그리스, 로마, 헬레니즘, 크리스트교
- [9역02-03] 중국과 인도의 정치적 변화와 종교⋅사상 성립의 관계를 이해하고, 유라시아의 상호 교류를 탐색한다.
- 학습 요소 : 춘추ᆞ전국 시대, 진ᆞ한, 제자백가, 불교, 마우리아 왕조ᆞ쿠샨 왕조, 동서 문화의 교류
2.1.3. 세계 종교의 확산과 지역 문화의 발전
- [9역03-01] 수⋅당 시기 동아시아 국제 질서의 특징을 이해하고, 동아시아 문화를 탐구한다.
- 학습 요소 : 위진 남북조, 수·당, 동아시아의 문화
- [9역03-02] 인도, 서아시아, 지중해에서 진행된 정치적 변동 과정과 각 종교의 특징 및 영향을 파악한다.
- 학습 요소 : 사산 왕조 페르시아, 굽타 왕조, 지중해 세계의 변화, 이슬람 세계
- [9역03-03] 크리스트교 세계의 정치와 종교의 상관성을 이해하고, 이슬람 세계와 크리스트교 세계의 충돌 및 교류의 결과를 탐구한다.
- 학습 요소 : 봉건 질서, 중세 도시의 성장, 교황권, 십자군 전쟁, 지중해 무역권
2.1.4. 지역 세계의 교류와 변화
- [9역04-01] 송과 몽골 제국 시기 유라시아⋅인도양 교역권의 성장을 경제⋅문화 자료를 통해 탐구한다.
- 학습 요소 : 송, 몽골 제국, 유라시아ᆞ인도양 교역권의 성장
- [9역04-02] 명⋅청, 에도 막부, 무굴 제국의 정치⋅사회 변화를 비교한다.
- 학습 요소 : 명ᆞ청, 에도 막부, 무굴 제국
- [9역04-03] 오스만 제국의 성장과 유럽 사회의 근대적 변화를 조사한다.
- 학습 요소 : 오스만 제국, 신항로 개척, 교역의 확대, 종교 개혁
2.1.5. 제국주의와 국민 국가 건설 운동
- [9역05-01] 시민 혁명을 국민 국가 형성과 연결하여 파악하고, 역사적 의의와 한계를 탐구한다.
- 학습 요소 : 미국 혁명, 프랑스 혁명, 국민 국가 형성, 라틴 아메리카 독립
- [9역05-02] 서양의 산업화와 제국주의 정책을 이해하고, 사회와 생태환경에 미친 영향을 분석한다.
- 학습 요소 : 서양의 산업화와 사회 변화, 제국주의
- [9역05-03] 제국주의 열강의 침략에 대한 아시아의 대응 및 국민 국가 건설 노력을 이해하고, 그 성과와 한계를 평가한다.
- 학습 요소 : 아시아의 반제국주의 운동, 아시아의 국민 국가 건설 운동
2.1.6. 세계 대전과 사회 변동
- [9역06-01] 20세기 전반 세계 질서의 변화를 두 차례의 세계 대전을 중심으로 파악한다.
- 학습 요소 : 1･2차 세계 대전, 러시아 혁명, 대공황, 전체주의
- [9역06-02] 세계 대전 중의 전쟁 범죄를 탐구하고, 인권 회복과 평화 실현을 위한 노력을 조사한다.
- 학습 요소 : 홀로코스트, 일본군‘위안부’, 난징 대학살, 국제기구
- [9역06-03] 아시아⋅아프리카 지역의 민족 운동을 이해하고, 그 특징을 비교한다.
- 학습 요소 : 아시아･아프리카 지역의 민족 운동
2.1.7. 현대 세계의 전개와 변화
- [9역07-01] 냉전의 전개와 제3 세계 등장의 상관관계를 이해하고, 냉전 이후 국제 질서의 변화를 분석한다.
- 학습 요소 : 냉전, 제3 세계, 사회주의 진영 붕괴, 유럽 연합
- [9역07-02] 20세기 후반 민주주의와 인권의 신장을 위한 노력에 관심을 갖는다.
- 학습 요소 : 민권의 신장, 여성 운동, 평화와 환경 보호를 위한 노력, 노동자 권리 보호
- [9역07-03] 오늘날 세계화의 양상을 조사하고, 성과와 과제를 탐구한다.
- 학습 요소 : 세계화에 따른 변화
2.2. 역사 ② (한국사)
2.2.1. 국가의 형성과 발전
- [9역08-01] 고조선과 여러 나라의 형성 과정 및 사회 모습을 탐구한다.
- 학습 요소 : 고조선, 여러 나라의 사회 모습
- [9역08-02] 삼국과 가야의 성장 과정을 파악한다.
- 학습 요소 : 삼국의 체제 정비, 가야의 성장
- [9역08-03] 삼국과 가야가 남긴 문화의 특징을 분석한다.
- 학습 요소 : 삼국과 가야의 문화유산과 교류
2.2.2. 통일 신라와 발해
- [9역09-01] 삼국 통일의 과정을 동아시아 국제 정세의 맥락에서 이해하고, 통일신라와 발해 성립의 역사적 의의를 추론한다.
- 학습 요소 : 고구려와 수‧당 전쟁, 삼국 통일, 발해의 성립
- [9역09-02] 통일신라와 발해의 국가 체제 정비와 변동을 분석한다.
- 학습 요소 : 통일신라와 발해의 체제 정비, 호족의 성장
- [9역09-03] 통일신라와 발해 문화의 특징을 파악한다.
- 학습 요소 : 통일신라와 발해의 문화유산
2.2.3. 고려의 성립과 변천
- [9역10-01] 후삼국 통일과 체제 정비 과정을 통해 고려 성립의 역사적 의미를 탐색한다.
- 학습 요소 : 후삼국 통일, 고려의 체제 정비
- [9역10-02] 고려의 정치적 변동을 파악하고 주변국과의 관계를 이해한다.
- 학습 요소 : 문벌의 형성과 갈등, 무신 정변, 대외 관계
- [9역10-03] 원 간섭기 고려 사회에 나타난 변화를 파악하고 개혁의 영향을 탐구한다.
- 학습 요소 : 원 간섭기 고려의 변화, 공민왕의 개혁, 권문세족, 성리학의 수용과 신진사대부
- [9역10-04] 고려의 문화유산과 대외 교류의 사례를 조사하여 그 특징을 파악한다.
- 학습 요소 : 고려의 문화유산, 경제ᆞ문화적 대외 교류
2.2.4. 조선의 성립과 발전
- [9역11-01] 조선 성립의 의의를 통치 체제의 특징을 통해 파악한다.
- 학습 요소 : 조선의 체제 정비, 사대교린 정책, 훈민정음과 과학 기술
- [9역11-02] 사림 세력의 성장이 성리학적 질서 확산에 끼친 영향을 추론한다.
- 학습 요소 : 사림, 서원과 향약
- [9역11-03] 왜란과 호란의 성격을 동아시아 국제 정세 속에서 분석한다.
- 학습 요소 : 임진왜란, 병자호란
2.2.5. 조선 사회의 변동
- [9역12-01] 왜란과 호란 이후 체제 재정비의 노력과 정치 변동의 모습을 파악한다.
- 학습 요소 : 북벌론, 대동법, 붕당 정치, 탕평 정치
- [9역12-02] 조선 후기 문화에서 나타난 변화를 분석한다.
- 학습 요소 : 실학, 서학, 서민 문화
- [9역12-03] 조선 후기 사회적 모순에 대한 여러 세력의 대응을 탐구한다.
- 학습 요소 : 삼정 문란, 세도 정치, 농민 봉기, 흥선 대원군의 정책
2.2.6. 근현대 사회로의 변화
- [9역13-01] 개항 이후 근대 국가를 건설하기 위한 노력을 파악한다.
- 학습 요소 : 개항, 개화 정책의 추진과 갈등, 동학 농민 운동, 독립 협회, 대한 제국, 독도
- [9역13-02] 국권 피탈 이후 전개된 민족 운동을 세계사적 관점에서 이해한다.
- 학습 요소 : 3·1 운동, 대한민국 임시 정부, 국내외 민족 운동
- [9역13-03] 한국의 민주화 과정에서 나타난 성과와 과제를 탐구한다.
- 학습 요소 : 대한민국 정부 수립, 6·25 전쟁, 4·19 혁명, 5·18 민주화 운동, 6월 민주 항쟁
- [9역13-04] 지속 가능한 사회를 위한 과제를 역사적 맥락에서 탐구하고, 과제 해결에 참여하는 자세를 갖는다.
- 학습 요소 : 지속 가능한 발전, 평화 통일을 위한 노력
3. 변화
- 중학교에서 다루는 한국사의 전근대사와 근현대사의 비율은 4:1 정도로 드러났다.
- 이전 2015 개정 교육과정 하의 역사(2015)와 거의 비슷하게 구성이 되었다.
- 세계사 파트에서는 이전과 달리 지역별로 묶는 경향성이 강해졌다.[1] 이전 교육과정에서는 고등학교 세계사 과목이 이러한 경향을 띄었다. 첫 번째 단원의 고대 세계의 형성에서는 중국과 인도 지역을 묶고, 유럽과 서아시아 지역을 묶었으며, 두 번째 단원에서는 인도, 서아시아, 지중해 문화권을 우선 묶고 유럽을 따로 구분해놓았다. 세 번째 단원에서는 다시 중국과 인도를 묶고 오스만 제국과 유럽 세계를 묶었으며, 나머지 단원의 경우 기존의 체계를 그대로 따루고 있다.
- 한국사(역사 ②)에서 선사 시대(구석기·신석기)를 역사 ①의 도입부와 중복되는 사유로 제외시켰고, 청동기-고조선 시대를 새 도입부로 삼았다. 서옥제는 ‘사위집 제도’로 용어가 변경됐으며 기존 서옥제는 병기하는 교과용 도서도 있다.
4. 같이 보기
- 2022 개정 교육과정/사회과/고등학교/한국사 : 해당 교과와 함께 적용받는 고등학교 교과서다. 한국사의 위계성이 강조되었다. 중학교 역사에서 전근대사 5: 근현대사 1로 구성이 된 이유는 이 교과서에서 전근대사 2: 근현대사 4로 적용받기 때문이다. 합해진다면 전근대사는 6, 근현대사는 5의 구조를 가지게 된다.
- 2022 개정 교육과정/사회과/고등학교/세계사 : 위에서도 언급되었다시피 세계사의 교과구성을 거의 그대로 따르고 있다. 그래서 세계사의 선행 과목 성격이 훨씬 강해졌다.
- 국사(과목) : 이 교과서의 전신은 중학교 국사라 보면 되겠다.
[1] 사회 과목의 지리 파트도 마찬가지이다.