2022 개정 교육과정/과학과/고등학교/물리학 실험

관련 문서: 2022 개정 교육과정/과학과/고등학교

이 과목이 계승한 지난 교육과정의 과목에 대한 내용은 2015 개정 교육과정/과학과/고등학교/물리학 실험 문서 참고하십시오.

2022 개정 교육과정 고등학교 과학 계열 선택 과목 ('25~ 高1)
진로 선택	수학과	전문 수학 이산 수학 고급 대수 고급 미적분 고급 기하
	과학과	{{{#!wiki style="margin: 0px -5px; word-break: keep-all;" 고급 물리학 고급 화학 고급 생명과학 고급 지구과학 과학과제 연구
	정보과	정보과학
융합 선택		물리학 실험 화학 실험 생명과학 실험 지구과학 실험
■ 일반 계열 과목 연계 틀: 수학과 · 과학과 · 정보과 ■ 이전 교육과정: 2015 개정 교육과정 과학 계열 전문 교과

1. 개요2. 성격 및 목표3. 성취 기준

3.1. (1) 물리 실험의 기초3.2. (2) 역학3.3. (3) 전자기학3.4. (4) 광학3.5. (5) 현대 물리

4. 교수⋅학습 및 평가5. 여담

1. 개요

본 저작물은 대한민국 교육부에서 NCIC 국가교육과정정보센터에서 법률적으로 고시하는 제2022-33호 [별책20]에서 발췌하였습니다. 원문은 홈페이지에서 무료로 다운받으실 수 있습니다.

2022 개정 교육과정의 고등학교 과학 계열 융합 선택 과목인 물리학 실험에 관한 문서. 약칭 물실. 과학 중점 고등학교, 과학고등학교 등에서 주로 개설된다.

2. 성격 및 목표

===# 성격 #===

‘물리학 실험’은 역학, 전자기, 광학, 현대 물리와 관련된 다양한 주제의 실험을 설계하고 수행하여 물리 현상에 대한 이해를 심화하고 실생활에 응용할 수 있는 과학적 소양과 창의성을 함양하기 위한 과목이다.
‘물리학 실험’은 고등학교 일반선택 과목인 ‘물리학’, 진로 선택 과목인 ‘역학과 에너지’, ‘전자기와 양자’, 과학계열 진로 선택 과목인 ‘고급 물리학’ 과목과 긴밀하게 연계된다.
‘물리학 실험’은 물리 실험의 기초, 역학, 전자기학, 광학, 현대 물리 5개의 영역으로 구성된다. 물리 실험의 기초 영역에서는 표준화된 측정 도구를 사용하여 물리량을 측정하고 이 과정에서 발생하는 오차를 처리하는 방법을 다룬다. 역학 영역에서는 다양한 형태의 운동과 에너지를 분석하고, 열역학과 관련된 실험을 설계하고 수행한다. 전자기학 영역에서는 전기장과 전위를 확인하고, 실험을 통해 여러 가지 전기 회로의 특성을 분석한다. 광학 영역에서는 파동의 다양한 성질을 확인하고, 거울, 렌즈, 슬릿 등을 이용하여 빛의 성질을 확인하는 실험을 수행한다. 현대 물리 영역에서는 광전효과 실험을 통해 빛의 입자성을 확인하고, 원자의 구조를 밝혀내는 다양한 실험을 다룬다. 이 과정에서 첨단의 고급 물리 실험 기기, 마이크로프로세서 기반 실험, 물리 시뮬레이션을 이용한 실험을 적극적으로 활용하여 복잡한 문제를 능동적이고 창의적으로 해결하는 미래 핵심역량을 함양할 수 있도록 한다.
미래 사회는 첨단 과학기술을 기반으로 혁신적인 융복합 영역이 창출되는 사회로, 과학적 문제해결력과 창의성을 발휘하는 전문가 집단과 과학적 소양을 갖춘 시민이 함께 이끄는 사회이다. ‘물리학 실험’에서는 물리학 분야의 전공과목을 이수하는 데 필요한 탐구 수행을 통해 지식･이해, 과정･기능, 가치･태도의 세 차원을 상호보완적으로 함양함으로써 영역별 핵심 아이디어에 도달하고, 행위 주체로서 갖추어야 할 과학적 소양을 기를 수 있을 것이다.

===# 목표 #===
물리 현상에 대해 흥미와 호기심을 가지고 자연 현상 속에 있는 규칙성과 아름다움을 발견하고, 물리학의 핵심 개념에 대한 이해를 바탕으로 다양한 탐구와 문제해결 과제를 수행하여, 물리학과 관련된 다양한 문제를 창의적이고 자기 주도적으로 해결하는 과학적 소양과 역량을 기른다.

(1) 물리학 학습에 흥미와 호기심을 가지고, 자연 현상 및 첨단 과학기술과 관련된 문제를 과학적으로 해결하려는 태도를 기른다.
(2) 물리학의 탐구 방법을 이해하고 자연 현상 및 일상생활과 관련된 문제를 과학적이고 창의적으로 탐구하려는 능력을 기른다.
(3) 물리 개념의 심화 내용을 체계적으로 이해하고, 자연 현상 및 첨단 과학기술과 관련된 문제해결에 이를 적용한다.
(4) 물리학에서 현재 연구되고 있는 분야를 이해하고, 책임 있는 민주시민이 갖춰야 할 과학적 소양과 역량을 기른다.

3. 성취 기준

■(을)를 눌러서 상세 정보를 확인하실 수 있습니다.

3.1. (1) 물리 실험의 기초

성취 기준
[12물실01-01] 측정 계기의 정확도와 정밀도를 이해하고, 오차의 원인과 종류, 오차의 전파를 설명할 수 있으며, 유효 숫자의 의미를 이해하고 적절하게 사용할 수 있다. [12물실01-02] 최소 제곱법을 이용한 추세선과 신뢰구간을 그래프로 표현할 수 있다. [12물실01-03] 오실로스코프 장치의 사용법을 알고, 함수 발생기를 연결하여 파형을 분석할 수 있다. [12물실01-04] 컴퓨터와 각종 센서를 이용하는 실험을 수행하고 측정한 자료를 처리할 수 있다.
{{{#!folding ■ 성취기준 해설	• [12물실01-01] 모든 실험은 측정에서 시작하며, 실험을 수행하면서 측정을 하면 측정 범위, 정밀도, 감도 등의 한계로 항상 오차가 발생한다는 것을 이해하도록 한다. 오차 분석을 바탕으로 한 데이터 정리, 그래프, 표 등 자료 처리 등은 실험 보고서 작성에서 빠질 수 없다는 점을 설명한다. • [12물실01-04] 운동 센서, 포토게이트, 힘 센서, 전압 센서, 전류 센서 등 다양한 종류의 센서를 활용하는 간단한 실험을 설계하여 수행하도록 한다.	}}}
{{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항	• 고등학교 ‘통합과학1’의 과학의 기초와 연계된다. • 물리학 실험에서 측정은 가장 기본적인 역량이며, 측정에서 오차 분석은 매우 중요하다는 것을 이해하도록 지도한다. • 마이크로프로세서 기반 장치, MBL 장치 등을 이용하여 물리 실험을 수행하는 기본적인 방법을 익히도록 지도한다.	}}}

3.2. (2) 역학

성취 기준
[12물실02-01] 시간에 따른 물체의 속도와 가속도를 측정하여 등가속도 직선 운동을 해석할 수 있다. [12물실02-02] 일정한 크기의 힘이 물체에 작용할 때 질량과 가속도 사이의 관계를 실험으로 확인할 수 있다. [12물실02-03] 두 물체 사이의 접촉면의 성질에 따른 마찰력의 크기를 실험을 통해 비교할 수 있다. [12물실02-04] 실험을 통해 중력 가속도를 측정할 수 있다. [12물실02-05] 원운동 하는 물체의 구심력과 관련된 물리량을 실험을 통해 확인할 수 있다. [12물실02-06] 진자의 주기에 영향을 주는 요인을 실험을 통해 확인할 수 있다. [12물실02-07] 두 물체가 접촉하고 있다가 서로 밀어서 떨어질 때 총 운동량이 보존됨을 실험을 통해 확인할 수 있다. [12물실02-08] 용수철 진자 실험을 통해 역학적 에너지가 보존됨을 확인할 수 있다. [12물실02-09] 열량계를 이용해 얼음의 융해열을 측정하고, 물의 상태 변화에 따른 온도 변화를 설명할 수 있다. [12물실02-10] 줄의 실험 장치를 이용하여 열의 일당량을 측정할 수 있다.
{{{#!folding ■ 성취기준 해설	• [12물실02-04] 스마트폰, 마이크로프로세서 기반 장치 등을 활용하여 자유 낙하하는 물체와 포물선 운동하는 물체의 운동을 분석하여 중력 가속도를 측정한다. • [12물실02-05] 원운동의 주기를 측정할 수 있고 원운동의 주기와 구심력, 반지름과의 관계를 이해하도록 한다. • [12물실02-09] 얼음의 융해열을 측정할 때 온도계 대신 정확한 실험을 위해 MBL 온도 센서를 사용하여 시간에 따른 온도 그래프를 얻을 수 있도록 한다.	}}}
{{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항	• 중학교 1∼3학년군 ‘힘의 작용’, 고등학교 ‘통합과학1’의 시스템과 상호 작용, ‘물리학’의 힘과 에너지, ‘역학과 에너지’의 시공간과 운동 및 열과 에너지, ‘고급 물리학’의 역학과 연계된다. • 학생들이 역학과 관련된 다양한 실험을 직접 설계하고 측정하고 결과를 정리하는 과정을 통해 역학에 대한 개념을 확립하도록 한다. • 역학 실험에서는 마이크로프로세서 기반 실험, MBL 기반의 실험 장치 등을 적극적으로 활용하여 학생들이 흥미를 갖고 탐구할 수 있도록 한다.	}}}

3.3. (3) 전자기학

성취 기준
[12물실03-01] 회로 시험기를 이용하여 다양한 전하 분포에 의한 등전위선을 그릴 수 있다. [12물실03-02] 간이 축전기를 만들어 두 극판 사이의 거리 및 면적에 따른 전기 용량의 변화를 측정할 수 있다. [12물실03-03] 전압, 전류, 저항 사이의 관계를 알아보는 실험을 설계하여 수행할 수 있다. [12물실03-04] 건전지 내부 저항의 크기를 측정하는 실험을 설계하여 수행할 수 있다. [12물실03-05] 휘트스톤브리지를 이용하여 미지 저항체의 전기 저항 값을 측정할 수 있다. [12물실03-06] 자기장 속에서 전류가 흐르는 도선이 받는 힘의 크기와 방향에 영향을 주는 요인을 실험을 통해 확인할 수 있다. [12물실03-07] 코일에 발생하는 유도 기전력의 크기와 방향에 영향을 주는 요인을 실험을 통해 확인할 수 있다. [12물실03-08] RC, RL 직렬 회로에서 시간 상수를 측정하는 실험을 설계하여 수행할 수 있다. [12물실03-09] RLC 회로의 특성을 실험을 통해 확인할 수 있다. [12물실03-10] p-n 접합 다이오드의 정류 특성을 실험을 통해 확인하고 정류 회로를 만들 수 있다.
{{{#!folding ■ 성취기준 해설	• [12물실03-01] 긴 직선 도선 사이의 등전위선과 전기력선의 실험 결과로부터 평면 전하 사이의 등전위면과 전기력선으로 사고를 확장한다. • [12물실03-10] 실험 결과를 바탕으로 다이오드를 응용하는 다양한 사례를 조사⋅토의하도록 한다.	}}}
{{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항	• 중학교 1∼3학년군 ‘전기와 자기’, 고등학교 ‘통합과학1’의 물질과 규칙성, ‘통합과학2’의 환경과 에너지, ‘물리학’의 전기와 자기, ‘전자기와 양자’의 전자기적 상호 작용, ‘고급 물리학’의 전자기학과 연계된다. • 학생들이 실험을 통해 전자기 현상을 종합적으로 이해하고 스스로 응용하는 능력을 키울 수 있도록 다양한 실험으로 구성한다. • 전자기 실험에서는 마이크로프로세서 기반 실험, MBL 기반의 실험 장치 등을 적극적으로 활용하여 정확하고 정밀한 측정을 하도록 지도한다. • 전기를 다루는 실험에서는 과전류로 인한 감전 및 화재 사고에 유의하도록 지도한다.	}}}

3.4. (4) 광학

성취 기준
[12물실04-01] 정상파와 공명 현상이 일어나는 조건을 실험을 통해 확인할 수 있다. [12물실04-02] 구면 거울에 의해 상이 형성되는 원리를 실험을 통해 확인할 수 있다. [12물실04-03] 빛이 매질의 경계면에서 굴절하는 현상을 관찰하여 매질의 굴절률을 구하고 전반사의 조건을 찾을 수 있다. [12물실04-04] 렌즈에 의한 상을 관찰하고, 이를 분석하여 렌즈 방정식을 확인할 수 있다. [12물실04-05] 레이저를 이용해 이중 슬릿에 의한 빛의 간섭 현상을 관찰하고, 이를 분석하여 빛의 파장을 구할 수 있다. [12물실04-06] 슬릿의 폭과 간격, 빛의 파장에 따라 무늬가 어떻게 나타나는지 관측하고 변인 관계를 수식으로 표현할 수 있다. [12물실04-07] 편광에 의해 나타나는 현상을 실험으로 확인할 수 있다.
{{{#!folding ■ 성취기준 해설	• [12물실04-01] 마이크로프로세서 기반의 음파발생장치와 공기 기둥 공명 실험 장치를 이용한 실험을 수행할 수 있다. • [12물실04-06] 단일 슬릿, 다중 슬릿을 사용하여 실험을 수행한다.	}}}
{{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항	• 중학교 1∼3학년군 ‘빛과 파동’, 고등학교 ‘물리학’의 빛과 물질, ‘전자기와 양자’의 빛과 정보 통신, ‘고급 물리학’의 광학과 연계된다. • 빛의 파동적 성질을 보여주는 다양한 실험을 수행하여, 빛 현상을 포함한 주변의 여러 자연 현상을 파동 이론으로 스스로 해석하고 비판할 수 있는 능력을 함양하도록 한다. • 레이저를 취급할 때에는 보안경을 착용하고 광원이나 반사광이 사람을 향하지 않도록 유의하게 한다.	}}}

3.5. (5) 현대 물리

성취 기준
[12물실05-01] 광전효과 실험을 통해 빛의 세기와 광전류의 관계를 확인하고 빛의 입자성을 설명할 수 있다. [12물실05-02] 음극선 실험을 통해 음극선의 성질을 설명할 수 있다. [12물실05-03] 균일한 자기장 속에 있는 전자의 운동을 통해 전자의 비전하를 측정할 수 있다. [12물실05-04] 원자 내부의 전자가 특정한 에너지 준위를 가지고 있음을 프랑크-헤르츠 실험을 통해 확인할 수 있다.
{{{#!folding ■ 성취기준 해설	• [12물실05-02] 관찰 결과를 바탕으로 음극선을 이루는 입자들이 지닌 물리적 성질을 추론할 수 있도록 한다. • [12물실05-04] 실험 결과를 활용하여 프랑크-헤르츠 실험의 과학사적 의의를 토의하도록 한다.	}}}
{{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항	• [12물실05-02] 관찰 결과를 바탕으로 음극선을 이루는 입자들이 지닌 물리적 성질을 추론할 수 있도록 한다. • [12물실05-04] 실험 결과를 활용하여 프랑크-헤르츠 실험의 과학사적 의의를 토의하도록 한다.	}}}

4. 교수⋅학습 및 평가

===# 교수⋅학습 #===

교수⋅학습
{{{#!folding ■ 교수⋅학습의 방향	(가) ‘물리학 실험’ 관련 다양한 활동을 통해 ‘물리학 실험’ 교육과정에서 제시한 목표를 달성하고, ‘물리학 실험’ 관련 기초 소양 및 미래 사회에 필요한 역량을 함양하기 위한 교수･학습 계획을 수립하여 지도한다. (나) ‘물리학 실험’ 교육과정의 내용 체계표에 제시된 핵심 개념인 지식·이해뿐만 아니라 과정·기능, 가치·태도를 균형 있게 발달시킬 수 있도록 지도한다. (다) 역량 함양을 위한 깊이 있는 학습이 이루어지도록 적절하고 다양한 일상생활 소재나 실험·실습의 기회를 학생들에게 제공하여 실제적인 맥락에서 문제를 해결하는 경험을 할 수 있도록 한다. (라) 학생의 발달과 성장을 지원할 수 있도록 학생의 능력 및 수준에 적합한 ‘물리학 실험’ 과목의 교수･학습 계획을 수립하고, 학생이 능동적인 학습자로서 수업에 참여할 수 있도록 한다. (마) 디지털 교육 환경 변화에 따른 온･오프라인 연계 수업을 실시하고, 다양한 디지털 플랫폼과 기술 및 도구를 적극적으로 활용한다.	}}}
{{{#!folding ■ 교수⋅학습 방법	(가) 학년이나 학기 초에 교과 협의회를 열어 교육과정-교수･학습-평가가 일관되게 이루어질 수 있도록 ‘물리학 실험’ 과목의 교수･학습 계획을 수립한다. • 교수･학습 계획 수립이나 학습 자료 개발 시 학교 여건, 지역 특성, 학습 내용의 특성과 난이도, 학생 수준, 자료의 준비 가능성 등을 고려하여 교육과정의 내용, 순서 등을 재구성할 수 있다. • 학생이 과제 연구, 과학관 견학과 같은 여러 가지 과학 활동에 참여할 수 있도록 계획한다. • 실험･실습에서 지속적인 관찰이 요구되는 내용을 지도할 때는 자료 준비, 관찰자, 관찰 내용 등에 관한 세부 계획을 미리 세운다. • 학생이 스스로 진로를 고려하여 과학 과목 이수 경로를 설계할 수 있도록 하고, 선택 과목 간 교육내용 연계 및 진로연계교육을 고려하여 지도계획을 수립한다. • 융합적 사고와 과학적 창의성을 계발하기 위해 내용 연계성을 고려하여 과목 내 영역이나 수학, 기술, 공학, 예술 등 다른 교과와 통합 및 연계하여 지도할 수 있도록 계획한다. (나) 강의, 실험, 토의·토론, 발표, 조사, 역할 놀이, 프로젝트, 과제 연구, 과학관 견학과 같은 학교 밖 과학 활동 등 다양한 교수･학습 방법을 적절히 활용하고, 학생이 능동적으로 수업에 참여할 수 있도록 한다. • 학생의 지적 호기심과 학습 동기를 유발할 수 있도록 발문하고, 개방형 질문을 적극적으로 활용한다. • 교사 중심의 실험보다 학생 중심의 탐구 활동을 설계하고, 동료들과의 협업을 통해 과제를 해결하는 과정에서 상호 협력이 중요함을 인식하도록 지도한다. • 탐구 수행 과정에서 자신의 의견을 명확히 표현하고 다른 사람의 의견을 존중하는 태도를 가지며, 과학적인 근거에 기초하여 의사소통하도록 지도한다. • 모형을 사용할 때는 모형과 실제 자연 현상 사이에 차이가 있음을 이해할 수 있도록 한다. • 과학 및 과학과 관련된 사회적 쟁점을 주제로 과학 글쓰기와 토론을 실시하여 과학적 사고력, 과학적 의사소통 능력 등을 함양할 수 있도록 지도한다. (다) 학생의 디지털 소양 함양과 교수·학습 환경의 변화를 고려하여 교수·학습을 지원하는 다양한 디지털 기기 및 환경을 적극적으로 활용한다. • ‘물리학 실험’ 학습에 대한 학생의 이해를 돕고 흥미를 유발하며 구체적 조작 경험과 활동을 제공하기 위해 모형이나 시청각 자료, 가상 현실이나 증강 현실 자료, 소프트웨어, 컴퓨터 및 스마트 기기, 인터넷 등의 최신 정보통신기술과 기기 등을 실험과 탐구에 적절히 활용한다. • 온라인 학습 지원 도구를 적극적으로 활용하여 대면 수업의 한계를 극복하고, 다양한 교수·학습 활동이 온라인 학습 환경에서도 이루어질 수 있도록 한다. • 지능정보기술 등 첨단 과학기술 기반의 과학 교육이 이루어질 수 있도록 지능형 과학실을 활용한 탐구 실험·실습 중심의 교수·학습 활동 계획을 수립하여 실행한다. • ‘물리학 실험’ 관련 탐구 활동에서 다양한 센서나 기기 등 디지털 탐구 도구를 활용하여 실시간으로 자료를 측정하거나 공공기관에서 제공한 자료를 활용하여 자료를 수집하고 처리하는 기회를 제공한다. • 학교 및 학생의 디지털 활용 수준 등을 고려하여 디지털 격차가 발생하지 않도록 유의한다. • 교육용 마이크로프로세서를 활용한 피지컬 컴퓨팅을 탐구 실험·실습에 도입하여 학생의 참여도를 높이고 융복합적 문제해결 능력을 신장하는 기회를 제공한다. (라) 학생의 ‘물리학 실험’에 대한 흥미, 즐거움, 자신감 등 정의적 영역에 관한 성취를 높이고 ‘물리학 실험’ 관련 진로를 탐색할 수 있는 교수·학습 방안을 강구한다. • 과학 지식의 잠정성, 과학적 방법의 다양성, 과학 윤리, 과학･기술･사회의 상호 관련성, 과학적 모델의 특성, 과학의 본성과 관련된 내용을 적절한 소재를 활용하여 지도한다. • 학습 내용과 관련된 첨단 과학기술을 다양한 형태의 자료로 제시함으로써 현대 생활에서 첨단 과학이 갖는 가치와 잠재력을 인식하도록 지도한다. • 과학자 이야기, 과학사, 시사성 있는 과학 내용 등을 도입하여 과학에 대한 호기심과 흥미를 유발한다. • 학교의 지역적 특성을 고려하여 지역의 자연 환경, 지역 명소, 박물관, 과학관 등 지역별 과학 교육 자원을 적극적으로 활용한다. • ‘물리학 실험’ 관련 직업이나 다양한 활용 사례를 통해 학습과 진로에 대한 동기를 부여한다. • 물리학이 많은 과학 분야의 기초를 제공하며, 자연 세계를 본질적으로 이해하는 기본적 학문임을 인식시키고, 학습 내용과 관련된 첨단 과학이나 기술을 다양한 형태의 자료로 제시함으로써 현대 생활에서 첨단 과학이 갖는 가치와 잠재력을 인식하도록 지도한다. (마) 학생이 ‘물리학 실험’ 교육과정에 제시된 탐구 및 실험·실습 활동을 안전하게 진행할 수 있는 환경을 조성한다. • 실험 기구의 사용 방법과 안전 사항을 사전에 지도하여 사고가 발생하지 않도록 유의한다. • 야외 탐구 활동 및 현장 학습 시에는 사전 답사를 하거나 관련 자료를 조사하여 안전한 활동을 실행한다. • 실험 기구나 재료는 수업 이전에 충분히 준비하되, 실험 후 발생하는 폐기물은 적법한 절차에 따라 처리하여 환경을 오염시키지 않도록 유의한다. • 상황에 따라 실험 시연 또는 시범으로 대체할 수 있다. (바) 범교과 학습, 생태전환교육, 디지털･인공지능 기초 소양 함양과 관련한 교육내용 중 해당 주제와 연계하여 지도할 수 있는 내용을 선정하여 함께 학습할 수 있도록 지도한다. (사) 학습 부진 학생, 특정 분야에서 탁월한 재능을 보이는 학생, 특수교육 대상 학생 등 모두를 위한 교육을 위해 학습자가 지닌 교육적 요구에 적합한 교수･학습 계획을 수립하여 지도한다. • 학생의 능력과 흥미 등 개인차를 고려하여 학습 내용과 실험･실습 활동 등을 수정하거나 대체 활동을 마련하여 제공할 수 있다. • 특수교육 대상 학생의 학습 참여도를 높이기 위해 학습자의 장애 및 발달 특성을 고려하여 교과 내용이나 실험·실습 활동을 보다 자세히 안내하거나 학생이 이해할 수 있도록 적합한 대안을 제시할 수 있다. (아) 교육과정에서 제시된 성취기준에 학생이 도달할 수 있도록 하고, 최소 성취수준 보장을 위한 교수·학습 계획을 수립한다. • 교수·학습 과정에서 학생의 성취 정도를 수시로 파악함으로써 교육과정 성취기준 도달 정도를 점검한다. • 교육과정 성취기준에 도달하지 못하는 학생을 위해서 별도의 학습 자료를 제공하는 등 최소 성취수준에 도달할 수 있도록 지도한다.	}}}

===# 평가 #===

평가
{{{#!folding ■ 평가의 방향	(가) ‘물리학 실험’에서의 평가는 교육과정 성취기준에 근거하여 실시하되, 평가 결과에 대한 환류를 통해 학생의 학습과 성장을 도울 수 있도록 계획하여 실시한다. (나) ‘물리학 실험’ 교육과정상의 내용 체계와의 관련성을 고려하여 지식·이해, 과정·기능, 가치·태도를 균형 있게 평가하되, 지식·이해 중심의 평가를 지양한다. (다) 학습 부진 학생, 특정 분야에서 탁월한 재능을 보이는 학생, 특수교육 대상 학생 등의 경우 적절한 평가 방법을 제공하여 교육적 요구에 맞는 평가가 이루어질 수 있도록 한다. (라) ‘물리학 실험’ 학습 내용을 평가할 때, 온라인 학습 지원 도구 등 디지털 교육 환경을 활용한 평가 방안이나 평가 도구를 적극적으로 활용한다.	}}}
{{{#!folding ■ 평가 방법	(가) ‘물리학 실험’ 과목의 평가는 평가 계획 수립, 평가 문항과 도구 개발, 평가의 시행, 평가 결과의 처리, 평가 결과의 활용 등의 절차를 거쳐 실시한다. (나) 교수·학습 계획을 수립할 때, ‘물리학 실험’ 교육과정 성취기준을 고려하여 평가의 시기나 방법을 포함한 평가 계획을 함께 수립한다. • 교수·학습과 평가를 유기적으로 연결하여, 학습 결과에 대한 평가뿐만 아니라 평가 과정이 학생 자신의 학습 과정이나 결과를 성찰할 기회가 되도록 한다. • 평가의 시기와 목적에 맞게 진단 평가, 형성 평가, 총괄 평가 등을 계획하여 실시한다. • 평가는 교수･학습의 목표와 성취기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 후속 학습 지도 계획 수립과 지도 방법 개선, 진로 지도 등에 활용한다. • 평가 결과를 바탕으로 학생 개별 맞춤형 환류를 제공하여 학생 스스로 평가 결과를 해석하고 학습 계획을 세울 수 있도록 한다. (다) 지식･이해, 과정･기능, 가치･태도를 고르게 평가함으로써 ‘물리학 실험’의 교수･학습 목표 도달 여부를 종합적으로 파악할 수 있도록 한다. 또한, 학습의 결과뿐만 아니라 학습의 과정도 함께 평가한다. • ‘물리학 실험’의 핵심 개념을 이해하고 적용하는 능력을 평가한다. • ‘물리학 실험’의 과학적 탐구에 필요한 문제 인식 및 가설 설정, 탐구 설계 및 수행, 자료 수집‧분석 및 해석, 결론 도출 및 일반화, 의사소통과 협업 등과 관련된 과정·기능을 평가한다. • ‘물리학 실험’에 대한 흥미와 가치 인식, 학습 참여의 적극성, 협동성, 과학적으로 문제를 해결하는 태도, 창의성 등을 평가한다. (라) ‘물리학 실험’을 평가할 때는 학생의 학습 과정과 결과를 평가하기 위해 지필평가(선택형, 서술형, 논술형 등), 관찰, 실험·실습, 보고서, 면담, 구술, 포트폴리오, 자기 평가, 동료 평가 등의 다양한 방법을 활용한다. • 성취기준에 근거하여 평가 요소에 적합한 평가 상황을 설정하고, 타당한 평가 방법을 선정한다. • 타당도와 신뢰도가 높은 평가를 위하여 가능하면 공동으로 평가 도구를 개발하여 활용한다. • 평가 도구를 개발할 때는 창의융합적 문제해결력과 인성 및 감성 함양에 도움이 되는 소재나 상황들을 적극적으로 발굴하여 활용한다. • 평가 요소에 따라 개별 평가와 모둠 평가를 실시하고, 자기 평가와 동료 평가도 활용할 수 있다. • 디지털 교수·학습 환경을 고려하여 온라인 학습 지원 도구 등을 활용한 온라인 평가를 병행하여 활용할 수 있다. (마) 학생들의 ‘물리학 실험’ 교육과정 성취기준에 대한 도달 정도를 파악하기 위해 형성 평가를 실시하고, 그 결과를 바탕으로 최소 성취수준 보장을 위한 맞춤형 교수·학습 활동을 실시한다. • 다양한 평가 도구를 활용하여 ‘물리학 실험’ 교육과정에 근거한 최소 성취수준에 도달할 수 없는 학생을 사전에 파악함으로써 최소 성취수준 보장을 위한 조치를 취한다. • 평가 결과를 학생의 ‘물리학 실험’ 학습 성취수준에 대한 진단과 더불어 학생 맞춤형 보정 계획과 연계하도록 한다.	}}}

5. 여담

과학 계열 진로 선택 과목인 고급 물리학이 사실상 이 과목의 선수 과목이다.