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2009 개정 교육과정/과학과/고등학교/생명 과학Ⅱ

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2009 개정 교육과정 공식 명칭은 '생명 과학'으로 띄어 씁니다. 다음 2015 개정 교육 과정부터 '생명과학'으로 붙여쓰는 것으로 표기법이 바뀌었습니다.
2009 개정 교육과정 과학과 고등학교 과목 ('11~'17 高1)
일반 과목
명목상 1학년 과정 실질적 2학년 과정 실질적 3학년 과정
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2013학년도 해당 교육과정에서 출제하지 않는다. 7차 교육과정(이전 교육과정) 문서 참고 바람.
2014학년도 ~
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1. 개요2. 목표3. 영역별 내용
3.1. 세포와 물질 대사
3.1.1. 세포의 특성3.1.2. 세포와 에너지
3.2. 유전자와 생명 공학
3.2.1. 유전자와 형질 발현3.2.2. 생명 공학
3.3. 생물의 진화
3.3.1. 생명의 기원과 다양성3.3.2. 진화의 원리
4. 교수ㆍ학습 방법5. 평가6. 여담
6.1. 변화6.2. 학습 도움말

1. 개요

본 저작물은 대한민국 교육부에서 NCIC 국가교육과정정보센터에서 법률적으로 고시하는 제2009-41호 [별책 9] 에서 발췌하였습니다. 원문은 홈페이지에서 무료로 다운받으실 수 있습니다.

‘생명 과학II' 는 생명 과학의 개념과 다양한 탐구 방법을 적용하여 생명 현상과 관련된 문제를 해결하는 능력을 기르기 위한 과목이다.

‘생명 과학II’의 내용은 세포와 물질대사, 유전자와 생명 공학, 생물의 진화 등으로 구성한다. ‘생명 과학 II’에서는 분자 수준에서의 생명 현상까지 다루어 물리ㆍ화학적 개념과 원리를 생명 현상의 탐구에 활용하며, 탐구 대상을 자연계에 존재하는 다양한 생물로 확대하여 생명 현상을 폭넓게 종합적으로 이해함으로써 생명의 소중함을 인식하고 생명 과학과 인간의 미래를 올바르게 전망하도록 한다.

‘생명 과학II’에서는 일상생활에서 생명 과학의 응용 등을 제시함으로써 학생의 흥미와 호기심을 유발하여 생명 과학의 기본 개념을 체계적으로 이해시키고 관찰, 실험, 조사, 토론 등 다양한 활동을 통하여 탐구 능력을 기르도록 한다.

2. 목표

탐구를 통해 생명 과학의 개념을 체계적으로 이해하고, 일상생활이나 전공 분야에서 생명 과학과 관련된 문제를 창의적이고 과학적으로 해결하는 데 필요한 전공 기초 소양을 기른다.

가. 생명 과학의 개념을 체계적으로 이해하고, 생명 현상의 탐구와 문제 해결에 이를 적용한다.
나. 생명 현상을 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 생명 과학과 관련된 문제 해결에 이를 활용한다.
다. 생명 현상과 생명 과학 학습에 흥미와 호기심을 가지고, 생명 과학과 관련된 문제를 과학적으로 해결하려는 태도를 기른다.
라. 과학․기술․사회의 상호 관계를 인식한다.

3. 영역별 내용

3.1. 세포와 물질 대사

세포의 물질대사가 효소를 이용한 화학반응에 의해 이루어지며, 이에 필요한 에너지 공급이 생체막을 통한 에너지 전환과 관련됨을 이해한다.

3.1.1. 세포의 특성

① 세포소기관들이 기능적으로 유기적인 관계를 이루고 있음을 이해한다.
② 원핵 세포와 진핵 세포의 차이점을 설명할 수 있다.
③ 확산, 삼투, 능동 수송 등 세포막을 통한 물질 출입 현상을 이해한다.
④ 효소의 구조와 특성을 이해한다.
[탐구 활동 예시]
① 막을 통한 물질의 이동 실험하기
② 리포솜의 활용에 대해 조사․토론하기
③ 효소의 작용 실험하기

3.1.2. 세포와 에너지

① 미토콘드리아와 엽록체의 구조와 기능을 안다.
② 세포 호흡의 해당 과정, TCA 회로, 광합성의 암반응이 효소에 의한 화학반응임을 이해한다.
③ 세포 호흡의 전자전달계와 광합성의 명반응이 생체막을 통한 에너지 전환 과정임을 이해한다.
④ 발효를 실생활과 관련지어 이해한다.
[탐구 활동 예시]
① 광합성과 관련된 과학사 조사하기
② 잎의 색소 분리하기
③ 발효 실험하기

3.2. 유전자와 생명 공학

생물의 형질 발현을 유전 정보의 특성, 유전자 발현 및 조절과 관련지어 이해하고, 생명공학 기술을 유전자에 관한 지식과 관련지어 설명할 수 있다.

3.2.1. 유전자와 형질 발현

① 핵산의 구성 성분과 DNA의 구조 및 복제 과정을 이해한다.
② 유전자로부터 단백질이 합성되는 과정을 이해한다.
③ 원핵세포와 진핵세포에서 나타나는 유전자 발현의 조절 과정을 이해한다.
④ 세포 분화와 기관 형성을 유전자의 발현과 관련지어 이해한다.
[탐구 활동 예시]
① DNA 모형 만들기
② 세포에서 DNA 추출하여 분리하기
③ 유전자 발현 과정 모의 실험하기
④ 유전자 발현에 관한 최신 연구의 활용에 대해 토론하기

3.2.2. 생명 공학

① 재조합 DNA, 단일 클론 항체, PCR, 인간유전체 사업, 줄기세포, 장기이식 등 생명 공학 기술의 원리를 이해한다.
② 생명 공학의 발달 과정과 가능성 및 사회적 쟁점을 인식한다.
[탐구 활동 예시]
① 유전자 재조합 모의 실험하기
② 생명 공학의 전망 토의하기
③ 생명윤리 쟁점에 대한 의사결정하기

3.3. 생물의 진화

지구상에서 생명체의 기원부터 현재의 다양한 생물로 진화된 과정과 이에 대한 설명으로서 진화의 원리를 이해한다.

3.3.1. 생명의 기원과 다양성

① 원시 세포의 탄생 과정을 이해한다.
② 진핵 생물의 출현 과정을 이해한다.
③ 다양한 생물의 특징을 생물의 진화와 관련하여 설명할 수 있다.
④ 현재 지구에서 살고 있는 다양한 생물들을 진화와 관련하여 분류할 수 있음을 이해한다.
[탐구 활동 예시]
① 원시 세포 탄생에서 리보자임의 역할에 대해 추리하기
② 생물의 분류군을 진화와 관련하여 토론하기

3.3.2. 진화의 원리

① 개체군 내의 다양한 변이 사이에서 일어나는 경쟁과 자연선택으로 진화를 설명할 수 있다.
② 집단의 유전적 평형과 유전자 풀의 변화로 진화를 설명할 수 있다.
③ 종의 분화 과정을 이해한다.
[탐구 활동 예시]
① 하디ㆍ바인베르크 법칙과 관련한 모의 실험하기
② 유전자 풀의 변화 사례 조사하기

4. 교수ㆍ학습 방법

가. 학습 지도 계획
⑴ ‘생명 과학 II’의 학습 지도에서는 개념 체계 중심으로 접근하며, 생명 과학의 최근 연구 동향과 성과 등을 소개하여 진로 탐색에 활용하도록 한다.
⑵ ‘과학’과 ‘생명 과학 I’ 및 다른 교과와의 연계성을 고려하여 학습 내용의 중복이나 비약이 없도록 학습 내용의 수준과 학습 지도 시기 등을 조절할 수 있다.
⑶ 생명 과학 내용 및 생명 과학과 관련된 사회적 쟁점에 대한 과학 글쓰기와 토론을 할 수 있도록 수업을 계획한다.
⑷ 학생의 특성, 학교와 지역 사회의 특성 등을 고려하여 내용을 재구성하거나 다양한 학습 방법을 활용하여 지도할 수 있다
⑸ 과학 학습과 관련된 특별 활동, 과학 전시회 등 여러 가지 과학 활동에 학생이 적극 참여할 수 있도록 계획한다.

나. 자료 준비 및 활용
⑴ 지역에 따라 자료를 준비하기 어렵거나 탐구 활동이 어려운 내용은 교육과정의 목표에 부합하는 자료나 활동으로 대체할 수 있다.
⑵ 생명 과학에 대한 흥미와 호기심을 높일 수 있도록 생활 주변 및 첨단 과학 관련 소재를 학습 자료로 활용한다.
⑶ 첨단 과학, 과학자, 과학사 등과 관련된 자료를 활용한 과학 글쓰기와 토론을 지도할 수 있도록 과학 도서 목록을 준비한다.
⑷ 학생의 이해를 돕거나 흥미를 유발하기 위하여 모형, 시청각 자료, 소프트웨어, 인터넷 자료 등을 활용할 수 있도록 준비한다.

다. 학습 지도 방법
⑴ 다양한 방법과 소재를 활용하여 학생들의 흥미와 호기심을 유발하고 생명 과학의 주요 개념을 다루도록 한다.
⑵ 문제 인식 및 가설 설정, 탐구 설계 및 수행, 자료 분석 및 해석, 결론 도출 및 평가 등의 탐구 과정을 학습 내용과 적절히 관련시켜 지도함으로써 탐구 능력을 신장시킨다.
⑶ 탐구 활동을 모둠 학습으로 할 때에는 과학 탐구에서 상호 협력이 중요함을 인식시킨다.
⑷ 생명 과학 내용 및 생명 과학과 관련된 사회적 쟁점에 대한 자료를 읽고, 이를 활용한 과학 글쓰기와 토론을 통하여 과학적 사고력, 창의적 사고력 및 의사소통 능력을 함양할 수 있도록 지도한다.
⑸ 과학 학습에서 의사소통을 할 때에는 자신의 의견을 명확히 표현하고 다른 사람의 의견을 존중하는 태도를 가지게 한다.
⑹ 학생들의 능력과 흥미 등 개인차를 고려하여 지도한다.
⑺ 강의, 토의, 실험, 조사, 견학, 과제 연구 등 다양한 교수ㆍ학습 방법을 적절히 활용하여 지도한다.
⑻ 학생의 지적 호기심과 학습 동기를 유발할 수 있는 발문을 하고, 개방형 질문을 적극 활용한다.
⑼ 컴퓨터를 활용한 실험, 인터넷, 멀티미디어 등을 적절히 활용한다.
⑽ 첨단 과학, 과학사, 과학과 기술, 과학과 사회, 환경 등에 관련된 서적을 읽도록 권장함으로써 과학 관련 진로를 탐색하게 하고 과학ㆍ기술ㆍ사회의 상호 관련성을 이해시킨다.

라. 실험ㆍ실습 지도
⑴ 실험의 목적과 방법을 이해하고 실험을 수행할 수 있도록 지도한다.
⑵ 실험을 하기 전에 실험실 안전 수칙을 확인하여 준수하고, 사고 발생 시 대처 방안을 미리 수립한다. 특히 화학 약품, 파손되기 쉬운 실험 기구, 가열 기구 등을 다룰 때의 주의점을 사전에 지도하여, 사고가 발생하지 않도록 한다.
⑶ 야외 탐구 활동 및 현장 학습 시에는 사전 답사를 실시하거나 관련 자료를 조사하고 안전 지도를 한다.
⑷ 실험 후의 폐기물은 환경오염을 최소화하도록 처리한다.
⑸ 생명체를 다룰 때에는 생명을 존중하고 아끼는 태도를 가지도록 하고, 부득이 생명에 손상을 가했을 경우에는 사후 처리에 유의하여 올바른 생명관을 가지도록 한다.

마. 과학 교수ㆍ학습 지도 지원
⑴ 단위 학교에서는 실험, 관찰 등 과학 활동의 특성에 따라 연 차시 학습으로 운영할 수 있도록 지원한다.
⑵ 시ㆍ도 교육청에서는 내실 있는 과학 교수ㆍ학습을 위해 과학실, 과학 실험 기자재 등을 확보하기 위한 재원을 지원한다.

5. 평가

가. ‘생명 과학 II’에서는 개념의 체계적 이해, 과학의 탐구 능력, 과학적 태도 등을 평가하며, 특히 다음 사항에 주안점을 둔다.
⑴ 주요 개념의 통합적인 이해 정도를 평가한다.
⑵ 탐구 활동 수행 능력과 이를 일상생활 문제 해결에 활용하는 능력을 평가한다.
⑶ 과학에 대한 흥미와 가치 인식, 과학 학습 참여의 적극성, 협동성, 과학적으로 문제를 해결하는 태도, 창의성 등을 평가한다.
나. 평가는 선다형, 서술형 및 논술형, 관찰, 보고서 검토, 실험 활동 평가, 면담, 포트폴리오 등의 다양한 방법을 활용한다.
다. 타당도와 신뢰도가 높은 평가가 되도록 가능하면 공동으로 평가 도구를 개발하여 활용한다.
라. 평가는 설정된 성취 기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도 계획 수립과 지도 방법 개선, 진로 지도 등에 활용한다.
마. 평가는 평가 계획 수립, 평가 문항과 도구 개발, 평가 시행, 평가 결과 처리, 평가 결과 활용 등의 절차를 거쳐 실시한다.

6. 여담

6.1. 변화

6.2. 학습 도움말



[경로] 합성 단백질은 소포체 막에서 분리된 수송낭과 함께 소포체 떨어져 나오고, 수송낭은 골지체와 합체하여 합성 단백질을 골지체로 이동시킨다.[심화Ⅰ] 외막과 내막이 있지만, 다른 소기관과 함께 '연결식 내막계(세포질이 세포막으로 둘러싸여 있을 뿐만 아니라 세포 내부에서도 세포 소기관을 싸고 있는 형태로 물질대사 과정에 직접 관여하는 효소가 많다.)'에 포함 구성하지 않는다.[심화Ⅰ] [심화Ⅱ] 세포막과 유사한 성질을 갖고 있다. 인지질 2중층 구조로 둘러싸여 있으며, 세포 분열 기능 및 물질과 정보, 에너지 등을 선택적으로 통과시킬 수 있어야 리포솜으로 인정된다. 자연적으로 생성되는 세포막과 달리 인공적으로 탄생했다는 차이가 있다.