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2009 개정 교육과정/과학과/고등학교/생명 과학Ⅰ

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2009 개정 교육과정 과학과 고등학교 과목 ('11~'17 高1)
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1. 개요2. 목표3. 영역별 내용
3.1. 생명 과학의 이해3.2. 세포와 생명의 연속성
3.2.1. 세포와 세포분열3.2.2. 유전
3.3. 항상성과 건강
3.3.1. 생명활동과 에너지3.3.2. 항상성과 몸의 조절3.3.3. 방어 작용
3.4. 자연 속의 인간
3.4.1. 생태계의 구성과 기능3.4.2. 생물의 다양성과 환경
4. 교수ㆍ학습 방법5. 평가6. 여담
6.1. 변화6.2. 학습 도움말

1. 개요

본 저작물은 대한민국 교육부에서 NCIC 국가교육과정정보센터에서 법률적으로 고시하는 제2009-41호 [별책 9] 에서 발췌하였습니다. 원문은 홈페이지에서 무료로 다운받으실 수 있습니다.

‘생명 과학I’은 생명 과학에 대한 통합적 이해를 통해 현대 지식 기반 사회의 민주 시민으로서 갖추어야 할 생명 과학의 기초 소양을 함양하기 위한 과목이다.

‘생명 과학I’은 생명 과학의 이해, 세포와 생명의 연속성, 항상성과 건강, 자연 속의 인간 등의 대단원을 설정하고 세포와 세포분열, 유전, 생명 활동과 에너지, 항상성과 몸의 조절, 방어 작용, 생태계의 구성과 기능, 생물의 다양성과 환경 등의 주제로 내용을 구성한다.

‘생명 과학I’의 내용은 인간을 중심으로 생명 현상을 통합적으로 이해하는 데 초점을 맞추며, 이를 바탕으로 일상생활에서 경험하는 생명 과학 관련 문제를 과학적으로 해결할 수 있는 능력을 기르도록 구성한다. 또한 생명 현상을 세포 이상의 거시적 수준에서 다루며, 질병이나 건강 등 일상생활과 관련된 내용을 다루어 건강한 생활을 영위하고, 생명 현상의 탐구를 통하여 생명의 소중함과 생태계 보전의 중요성을 인식하도록 구성한다.

‘생명 과학 I’에서는 학습자의 경험과 관련된 주제를 중심으로 생명 과학에 대한 흥미와 관심을 유발하여 생명 과학의 기본 개념을 지도하고, 관찰, 실험, 조사, 토론 등 다양한 활동을 통하여 탐구 능력을 기르도록 한다.

2. 목표

인간을 중심으로 한 생명 현상을 포괄적으로 이해하고, 이와 관련된 문제를 창의적이고 과학적으로 해결하는 데 필요한 과학적 소양을 기른다.

가. 생명 과학의 기본 개념을 통합적으로 이해하고, 생명 현상의 탐구와 생명 현상과 관련된 일상생활의 문제 해결에 이를 적용한다.
나. 생명 현상을 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 생명 현상과 관련된 일상생활의 문제 해결에 이를 활용한다.
다. 생명 현상에 흥미와 호기심을 가지고, 생명 현상과 관련된 문제를 과학적으로 해결하려는 태도를 기른다.
라. 과학․기술․사회의 상호 관계를 인식한다.

3. 영역별 내용

3.1. 생명 과학의 이해

과학자의 탐구와 관련지어 생명 현상의 특징에 대해 포괄적으로 이해한다.
㈎ 생물이 나타내는 생명 현상의 특징을 이해한다.
㈏ 생물체의 구성 체제를 설명할 수 있다.
㈐ 생명 과학 지식이 과학자의 탐구를 통해 구성되었음을 이해한다.
[탐구 활동 예시]
① 생명 과학의 탐구 사례 조사하기

3.2. 세포와 생명의 연속성

유전자의 전달을 통한 생명의 연속성을 세포분열, 염색체 행동, 유전 현상과 관련지어 이해한다.

3.2.1. 세포와 세포분열

① DNA, 유전자, 염색체의 관계를 이해한다.
② 세포 주기와 세포 분열을 염색체의 행동과 관련지어 안다.
③ 감수분열에서의 염색체 행동을 유전자와 관련지음으로써 생명의 연속성을 이해한다.
[탐구 활동 예시]
① 핵형 분석 결과 해석하기
② 암세포의 세포주기에 대해 자료 해석하기
③ 감수 분열 관찰하기
④ 생명정보학의 발달과 활용에 대해 조사하기

3.2.2. 유전

① 멘델 법칙을 바탕으로 유전의 기본 원리를 이해한다.
② 사람의 여러 가지 유전 현상을 설명할 수 있다.
③ 염색체 이상과 유전자 이상으로 인한 현상을 이해한다.
[탐구 활동 예시]
① 염색체 모형을 이용한 유전현상 모의 활동하기
② 초파리를 이용한 다양한 돌연변이 형질 관찰하기
③ 인간 유전체 사업의 목적과 성과에 대해 조사․토론하기
④ 유전자 치료로 인한 혜택과 문제점에 대해 조사․토론하기

3.3. 항상성과 건강

세포가 생명활동을 하는데 필요한 물질 및 에너지의 출입과 관련하여 우리 몸의 각 기관계의 작용을 통합적으로 이해한다.

3.3.1. 생명활동과 에너지

① 세포의 생명활동을 안다.
② 소화, 순환, 호흡, 그리고 배설의 의미를 양분의 흡수 및 에너지 출입과 관련하여 설명할 수 있다.
③ 각 기관계의 작용을 통합적으로 이해한다.
[탐구 활동 예시]
① 인체 내 영양소와 산소 및 이산화탄소의 이동경로 모형 만들기
② 다양한 음료수에 넣은 효모의 발효 과정에서 생성되는 이산화탄소 방출량 비교하기
③ 비만과 다이어트가 우리 건강에 끼치는 영향에 대해 토론하기
④ 당뇨병의 원인과 치료 방법에 대해 조사․토론하기

3.3.2. 항상성과 몸의 조절

① 신경계의 기능을 몸의 조절 작용과 관련하여 설명할 수 있다.
② 흥분의 전도와 전달을 이해한다.
③ 근수축 운동의 원리를 이해한다.
④ 신경과 호르몬에 의한 체온 조절과 혈당량 조절 원리를 설명할 수 있다.
⑤ 신장에서 삼투압 조절 과정을 안다.
[탐구 활동 예시]
① 신경계의 이상과 질환에 대해 조사하기
② 운동하는 동안 우리 몸에서 일어나는 여러 가지 변화 측정하기
③ 약물이 신경계와 내분비계에 미치는 영향에 관해 토론하기

3.3.3. 방어 작용

① 질병을 일으키는 미생물인 병원체에 대해 설명할 수 있다.
② 병원체에 대항하는 우리 몸의 1차 방어 작용을 이해한다.
③ 항원-항체 반응에 의한 면역 작용을 이해한다.
[탐구 활동 예시]
① 세균 및 곰팡이 관찰하기
② 혈액형 판정 실험과 수혈관계 조사하기
③ 다양한 백신의 제조 방법에 대해 조사․토론하기
④ 알레르기와 면역의 관계에 대해 조사하기

3.4. 자연 속의 인간

자연 속의 한 생물로서 인간이 갖는 환경과의 상호 관계를 생태계 차원에서 이해하고, 생태계 보전의 필요성을 안다.

3.4.1. 생태계의 구성과 기능

① 생물과 환경과의 상호 관계를 설명할 수 있다.
② 개체군과 군집의 특성을 이해한다.
③ 생태계에서 물질의 순환과 에너지 흐름을 설명할 수 있다.
[탐구 활동 예시]
① 인간과 숲이 서로에게 미치는 영향 조사하기
② 생태계에서 물질의 순환을 글이나 그림으로 표현하기
③ 생물 군집내의 상호작용 사례 조사하기
④ 지구 온난화의 원인과 대책에 대해 조사․토론하기
⑤ 인구 문제에 대해 조사․토론하기

3.4.2. 생물의 다양성과 환경

① 생물 다양성의 중요성을 이해하고 생태계 보전 방법을 안다.
② 생물 다양성과 관련하여 생물 자원의 이용과 개발의 필요성을 인식한다.
③ 환경 보호의 필요성을 지속가능한 발전과 연계해서 설명할 수 있다.
[탐구 활동 예시]
① 주변의 외래 생물이 생태계에 미친 영향 조사하기
② 멸종 위기 생물과 종 복원에 대해 조사하기
③ 생물자원의 보전과 이용 사이의 갈등 상황 토의하기
④ 적조현상의 원인과 대책에 대해 조사․토론하기
⑤ 지속가능한 발전의 필요성과 방안에 대해 조사․토론하기

4. 교수ㆍ학습 방법

가. 학습 지도 계획
⑴ ‘생명 과학 I’의 학습 지도에서는 주제와 관련된 학생의 경험이나 일상생활의 문제를 적극 발굴하여 활용하도록 한다.
⑵ ‘과학’과 ‘생명 과학 II’ 및 다른 교과와의 연계성을 고려하여 학습 내용의 중복이나 비약이 없도록 학습 내용의 수준과 학습 지도 시기 등을 조절할 수 있다.
⑶ 생명 과학 내용 및 생명 과학과 관련된 사회적 쟁점에 대한 과학 글쓰기와 토론을 할 수 있도록 수업을 계획한다.
⑷ 학생의 특성, 학교와 지역 사회의 특성 등을 고려하여 내용을 재구성하거나 다양한 학습 방법을 활용하여 지도할 수 있다.
⑸ 영역 별로 각 내용 요소를 유기적으로 결합하여 학생의 통합적 이해가 가능하도록 계획한다.
⑹ 과학 학습과 관련된 특별 활동, 과학 전시회 등 여러 가지 과학 활동에 학생이 적극 참여할 수 있도록 계획한다.

나. 자료 준비 및 활용
⑴ 지역에 따라 자료를 준비하기 어렵거나 탐구 활동이 어려운 내용은 교육과정의 목표에 부합하는 자료나 활동으로 대체할 수 있다.
⑵ 생명 과학에 대한 흥미와 호기심을 높일 수 있도록 생활 주변 및 첨단 과학 관련 소재를 학습 자료로 활용한다.
⑶ 첨단 과학, 과학자, 과학사 등과 관련된 자료를 활용한 과학 글쓰기와 토론을 지도할 수 있도록 과학 도서 목록을 준비한다.
⑷ 학생의 이해를 돕거나 흥미를 유발하기 위하여 모형, 시청각 자료, 소프트웨어, 인터넷 자료 등을 활용할 수 있도록 준비한다.

다. 학습 지도 방법
⑴ 주제 중심으로 내용을 전개하여 학생들의 흥미와 호기심을 유발하면서 생명 과학의 기본 개념을 다루도록 한다.
⑵ 문제 인식 및 가설 설정, 탐구 설계 및 수행, 자료 분석 및 해석, 결론 도출 및 평가 등의 탐구 과정을 학습 내용과 적절히 관련시켜 지도함으로써 탐구 능력을 신장시킨다.
⑶ 탐구 활동을 모둠 학습으로 할 때에는 과학 탐구에서 상호 협력이 중요함을 인식시킨다.
⑷ 생명 과학 내용 및 생명 과학과 관련된 사회적 쟁점에 대한 자료를 읽고, 이를 활용한 과학 글쓰기와 토론을 통하여 과학적 사고력, 창의적 사고력 및 의사소통 능력을 함양할 수 있도록 지도한다.
⑸ 과학 학습에서 의사소통을 할 때에는 자신의 의견을 명확히 표현하고 다른 사람의 의견을 존중하는 태도를 가지게 한다.
⑹ 학생들의 능력과 흥미 등 개인차를 고려하여 지도한다.
⑺ 강의, 토의, 실험, 조사, 견학, 과제 연구 등의 다양한 교수ㆍ학습 방법을 적절히 활용하여 지도한다.
⑻ 학생의 지적 호기심과 학습 동기를 유발할 수 있는 발문을 하고, 개방형 질문을 적극 활용한다.
⑼ 컴퓨터를 활용한 실험, 인터넷, 멀티미디어 등을 적절히 활용한다.
⑽ 첨단 과학, 과학사, 과학과 기술, 과학과 사회, 환경 등에 관련된 서적을 읽도록 권장함으로써 과학에 대한 흥미와 호기심을 유발하고, 과학ㆍ기술ㆍ사회의 상호 관련성을 이해시킨다.

라. 실험ㆍ실습 지도
⑴ 실험의 목적과 방법을 이해하고 실험을 수행할 수 있도록 지도한다.
⑵ 실험을 하기 전에 실험실 안전 수칙을 확인하여 준수하고, 사고 발생 시 대처 방안을 미리 수립한다. 특히 화학 약품, 파손되기 쉬운 실험 기구, 가열 기구 등을 다룰 때의 주의점을 사전에 지도하여, 사고가 발생하지 않도록 한다.
⑶ 야외 탐구 활동 및 현장 학습 시에는 사전 답사를 실시하거나 관련 자료를 조사하고 안전 지도를 한다.
⑷ 실험 후의 폐기물은 환경오염을 최소화하도록 처리한다.
⑸ 생물을 다룰 때에는 생명을 존중하고 아끼는 태도를 가지도록 하고, 부득이 생명에 손상을 가했을 경우에는 사후 처리에 유의하여 올바른 생명관을 가지도록 한다.

마. 과학 교수ㆍ학습 지도 지원
⑴ 단위 학교에서는 실험, 관찰 등 과학 활동의 특성에 따라 연 차시 학습으로 운영할 수 있도록 지원한다.
⑵ 시ㆍ도 교육청에서는 내실 있는 과학 교수ㆍ학습을 위해 과학실, 과학 실험 기자재 등을 확보하기 위한 재원을 지원한다.

5. 평가

가. ‘생명 과학 I’에서는 기본 개념의 이해, 과학의 탐구 능력, 과학적 태도 등을 평가하며, 특히 다음 사항에 주안점을 둔다.
⑴ 기본 개념의 통합적인 이해 정도를 평가한다.
⑵ 탐구 활동 수행 능력과 이를 일상생활 문제 해결에 활용하는 능력을 평가한다.
⑶ 과학에 대한 흥미와 가치 인식, 과학 학습 참여의 적극성, 협동성, 과학적으로 문제를 해결하는 태도, 창의성 등을 평가한다.
나. 평가는 선다형, 서술형 및 논술형, 관찰, 보고서 검토, 실험 활동 평가, 면담, 포트폴리오 등의 다양한 방법을 활용한다.
다. 타당도와 신뢰도가 높은 평가가 되도록 가능하면 공동으로 평가 도구를 개발하여 활용한다.
라. 평가는 설정된 성취 기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도 계획 수립과 지도 방법 개선, 진로 지도 등에 활용한다.
마. 평가는 평가 계획 수립, 평가 문항과 도구 개발, 평가 시행, 평가 결과 처리, 평가 결과 활용 등의 절차를 거쳐 실시한다.

6. 여담

6.1. 변화

6.2. 학습 도움말


[1] 안 와닿을수 있는데, 모세혈관그물을 살펴보면 왜 결합조직인지 알 수 있다.[2] 최근에는 '낫 모양 적혈구 빈혈증'이라고도 한다.[3] 자세한 건 생2 광합성 내용의 명반응에서 배운다.[4] 사실 당연한 상식이다. 혈당량이 증가하면 혈당량을 줄이려고 인슐린이 분비되는 건 당연한 이치니까.[5] 그 외에 자연살해세포도 여기에 적용된다.[6] 백신 주사를 떠올린다면 쉽게 추론이 가능할 것이다.