| 당시 총론 기준으로는 ‘세계지리’처럼 붙여 쓰지 않고 ‘세계 지리’처럼 띄어쓰는 것이 행정상의 공식 명칭입니다. |
| 6차 교육과정 고등학교 사회·윤리과 과목 ('96~'01 高1) | |||
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1. 개요
| 본 저작물은 대한민국 교육부에서 NCIC 국가교육과정정보센터에서 발췌하였습니다. 원문은 홈페이지에서 무료로 다운받으실 수 있습니다. |
‘세계 지리’ 과목은 지표에 나타난 자연과 인문 현상을 체계적이고 종합적으로 이해시키고, 세계 여러 지역의 특성을 파악하게 하여, 국제화 시대에 능동적으로 대처하는 능력을 길러 주는 과목이다. ‘세계 지리’ 과목은 세계의 자연 환경, 세계 여러 지역의 생활, 세계의 과제와 미래의 네 영역으로 구성한다. 세계의 자연 환경과 인문 환경 영역에서는 계통적 접근을 통해 지리학의 기본이 되는 지식과 원리를 체계적으로 이해시켜, 세계 여러 지역의 지역성을 파악하는데 도움을 주도록 한다. 세계 여러 지역의 생활 영역에서는 지역적 접근을 통해 세계의 당면 과제에 대해 관심을 가지고 구체적인 문제점을 알도록 함으로써 미래 사회에 대처하는 능력과 태도를 길러 준다. ‘세계 지리’ 과목은 지구촌 시대에 필요한 지식을 체계적으로 이해시키고, 세계 각 지역의 당면 과제들을 부각시킴으로써, 학생 스스로 이러한 과제들을 다각적으로 분석하고 대책을 모색하는 태도를 가지도록 한다. 나아가, 국가 간 상호 협조의 필요성을 인식하게 하고 민주 국가 국민으로서의 주체 의식과 합리적 판단력을 길러, 개인의 행복과 국가의 발전 및 인류 공영에 이바지할 수 있는 민주 시민으로서의 역량을 증진시키도록 한다.
2. 목표
가. 지표 공간에 나타나는 자연 환경과 인문 환경을 체계적으로 이해시키고, 세계 여러 지역의 특성을 주제 중심으로 파악하게 한다.나. 인류가 당면하고 있는 인구, 자원, 환경 등의 문제를 지리적 측면에서 종합적으로 파악할 수 있는 능력을 기르게 한다.
다. 각종 자료의 활용과 조사 활동을 통하여 지리적 사고력을 길러 주고, 이를 토대로 하여 문제를 바르게 인식하고 실생활에 활용할 수 있는 능력을 기르게 한다.
라. 세계 각 지역의 상호 관계와 당면 과제를 파악함으로써 국제 협력의 필요성을 이해하게 하고, 급변하는 국제 사회에 능동적으로 대처하는 능력과 태도를 가지게 한다.
3. 내용
3.1. 세계의 자연 환경
지도와 지리적 정보를 통해 생활 환경으로서의 지표 공간을 파악하게 하며, 세계의 자연 환경을 체계적으로 이해하게 한다. 자연 환경과 인간의 생활을 상호 관련시켜 지표 공간을 종합적으로 파악하도록 한다.(가) 지리와 지리 정보 - 세계에 대한 지리 정보의 이해, 세계의 시간대, 지도의 특징과 활용＊지도 투영법은 부록에 넣을 것.(나) 기후와 식생 - 대기의 순환, 기온과 강수, 기후의 지역차, 식생과 토양(다) 지형과 해양 - 수륙 분포, 조산대, 지형의 변화, 해양과 해저 지형
3.2. 세계의 인문 환경
세계에 다양하게 나타나는 인종과 문화를 그 지역의 지역 환경 및 역사적 배경과 관련시켜 이해하게 한다. 세계의 자원의 분포와 이동에 관심을 가지게 하며, 자원의 고갈 등자원 문제에 대처하는 능력을 길러 준다.(가) 인종과 문화 - 인종과 문화, 언어, 종교, 문화권(나) 자원의 분포와 이동 - 식량 자원, 에너지 자원, 지하 자원, 자원과 자원 문제
3.3. 서태평양 연안 국가
새로운 경제축의 형성이 기대되는 서태평양 연안 각 지역의 특성을 주제 중심으로 이해하게 한다. 중국의 개방화와 일본의 세계 진출, 오스트레일리아의 자원 개발 등 이 지역의 변화가 우리 나라에 미치는 영향을 알도록 한다.(가) 새로운 경제축의 형성이 기대되는 지역 - 범위 및 자연 환경, 우리 나라와의 관계(나) 중국 - 지역 구분, 인구와 농업, 경제 특구의 확대와 공업화, 타이완(다) 일본 - 근대화 과정, 공업과 무역, 도시화(라) 오스트레일리아 - 개척의 역사와 주민, 기업화된 농목업, 자원의 분포와 개발
3.4. 동남 및 남부 아시아
동남 및 남부 아시아 각 지역의 특성을 주제 중심으로 이해하도록 한다. 동남 아시아 지역의 경제적인 협력과 공업화 등 근래의 변화를 인식시키고, 인도 반도의 인구와 식량문제, 종교적 분쟁 등 이 지역의 당면 과제들을 알도록 한다.(가) 문화가 다양한 지역 - 범위 및 자연 환경, 문화의 다양성, 우리 나라와의 관계(나) 동남 아시아 국가 연합 - 미작과 플랜테이션, 자원 개발, 공업화와 경제 협력(다) 인도 반도 - 민족과 종교, 농업과 인구 및 식량 문제, 자원과 공업
3.5. 서남 아시아와 아프리카
서남 아시아와 아프리카 각 지역의 특성을 주제 중심으로 이해하게 한다. 우리 나라는 석유 자원이 안정적 확보 등을 위해 서남 아시아 지역과의 경제 협력이 필요하다는 것을인식시키고, 개발 잠재력이 풍부한 아프리카에 대해서는 열대 농업과 자원 개발 등을 파악하도록 한다.(가) 인종, 민족, 종교의 갈등이 큰 지역 - 범위 및 자연 환경, 역사적 배경, 우리 나라와의 관계(나) 서남 아시아와 북부 아프리카 - 유목 생활과 근대화, 관개 농업, 석유 개발과 자원 민족주의(다) 중․남부 아프리카 - 식생, 사헬 지역과 사막화, 플랜테이션, 지하 자원
3.6. 유럽
유럽 각 지역의 특성을 주제 중심으로 이해하게 한다. 서유럽의 산업화, 도시화 과정과 그 영향 및 유럽 공동체 국가들 간의 경제․정치적 통합 움직임을 인식시키고, 동부 유럽과 러시아 등의 민주화 과정과 민족간의 분쟁 등 최근의 변화를 알도록 한다.(가) 통합과 분리 독립의 길을 걷고 있는 지역 - 범위 및 자연 환경, 유럽 공동체 국가들의 경제․정치적 통합, 동부 유럽과 러시아의 변화, 우리 나라와의 관계(나) 서부 유럽 - 농업, 광․공업, 도시화와 환경문제, 인구의 노령화(다) 남부 유럽 - 농업, 공업, 관광 산업(라) 동부 유럽 - 농업과 공업, 민주화, 민족간의 갈등(마) 러시아 및 그 인접 국가 - 농업, 자원과 공업, 시베리아 개발, 민족주의 및 한국 교민
3.7. 아메리카 및 양극 지방
아메리카 각 지역 및 양극 지방의 특성을 주세 중심으로 이해하게 한다. 세계 있어서의 미국의 역할, 라틴 아메리카의 개발 잠재력과 지역 개발 및 양극 지방의 중요성을 인식하도록 한다.(가) 유럽 문화의 영향이 큰 지역 - 범위 및 자원 환경, 개척 과정, 혼혈 인종, 우리 나라와의 관 계(나) 앵글로아메리카 - 기업적 농목업, 자원과 공업, 인구와 도시화(다) 라틴 아메리카 - 고산 기후, 캄푸스와 팜파스의 농업, 지하 자원, 아마존 분지 개발(라) 양극 지방 - 탐험 과정, 대권 항로, 자원과 과학 기지
3.8. 세계의 과제와 미래
세계의 당면 과제인 환경 문제와 지역 격차 및 지역 간의 상호 협력 관계를 이해시키고, 이를 토대로 하여 이러한 과제들을 해결할 수 있는 방안을 생각하게 하며, 미래 사회에 능동적으로 대처하는 태도를 가지게 한다.(가) 인간과 환경 문제 - 생태계 파괴, 인구 문제, 도시화와 환경 문제, 산업화와 환경 문제(나) 경제 수준의 지역차 - 선진국과 개발 도상국, 무역 마찰(다) 지역 간 상호 협력 - 정치적 협력, 경제적 협력(라) 미래의 세계와 지리학의 기여 - 미래의 세계, 지리학의 기여
4. 방법
가. 학생의 인지 발달 정도와 중학교와의 연계성 및 ‘공통사회’, ‘세계사’, ‘지구과학’ 등 다른 과목과의 관련성을 고려하여 구체적인 학습 내용과 자료를 선정하여 지도하도록 한다.나. 지리적 현상의 이해와 문제 해결에 유용한 기본 개념과 원리들은 구체적 사례 중심의 학습을 통하여 지식 형성의 과정을 경험하도록 한다.
다. 자연 환경과 인간 생활을 체계적으로 관련시켜 지도하도록 하며, 각 지역의 내용은 그 지역의 특성을 가장 잘 나타낼 수 있는 주제를 선정하여 학습하도록 한다.
라. 지도와 지리적 정보의 활용을 통해 읽기, 자료의 수집, 관찰, 조사, 분석, 해석, 정리, 종합 등 지리학습에 필요한 기초적 기능을 익히도록 한다.
마. 학습 내용에 따라 야외 조사, 자원 인사 활용, 견학, 사례 연구, 토론, 발표 등 다양한 교수․학습 방법을 활용하도록 한다.
바. 지도, 지구의, 통계 자료, 연감, 여행기, 영상 자료 등 다양한 교재․교구를 적절히 활용하여 학습 효과를 높이도록 한다.
사. 현실적이고 구체적인 시사 내용을 제시함으로써 시사 문제에 대한 관심을 가지게 하고, 변화하는 사회에 능동적으로 대처할 수 있도록 지도한다. 단, 시사 내용은 적합성, 타당성, 관계 법령 등을 고려하여 선정하도록 한다.
아. 환경 문제 및 에너지 문제, 인구 문제, 자원 문제 등은 관련 단원에서 비중 있게 지도한다.
5. 평가
가. 각 영역의 평가는 교육 과정에서 제시한 세계 지리의 목표들을 준거로 하여 추출된 평가 요소에 따라 이루어져야 한다. 따라서, 평가 요소들은 지식 영역에만 치우쳐서는 안 되며, 기능과 가치․태도 영역도 일정한 비율로 평가하도록 한다.나. 목표 영역의 특성을 충분히 고려하여, 지필 검사 이외에 면접, 토론, 발표, 학습 태도의 관찰, 과제 수행 정도의 판정 등 다양한 평가 방법을 활용하여 평가하도록 한다.
다. 지식 영역의 평가에서는 사실적 지식 습득 여부와 함께, 지리적 현상의 설명과 문제 해결에 필수적인 기본 개념과 원리의 이해 정도를 평가하도록 한다.
라. 기능 영역의 평가에서는 사회 문제를 이해하고 합리적으로 판단하는 데 필요한 정보의 획득 및 분석․활용 기능, 탐구 기능 등의 숙달 정도를 평가하도록 한다.
마. ‘세계 지리’ 평가에는 다음과 같은 요소들이 포함되도록 한다.
(1) 지리의 기본 개념과 원리의 이해
(2) 지리적 현상에 대한 이해와 분석 능력
(3) 각종 자료를 수집, 비교, 분석, 종합할 수 있는 능력
(4) 지리적 현상을 지도화, 도표화하고 분석, 해석할 수 있는 능력
(5) 사회 문제를 분석하고 합리적으로 판단할 수 있는 능력